新闻分类

新闻中心

教学是场“化学实验”,而进步是良好的“化学反应”

* 来源: * 作者: admin * 发表时间: 2020/02/27 16:10:52 * 浏览: 1

教学是一场“高尚”的“化学实验”,而进步是良好的“化学反应”


钾钙钠镁铝,锌铁锡铅氢,铜汞银铂金。


众所周知,这是金属活动性的口诀。金属活动性越强,越容易被氧化还原,而被氧化后就越稳定。


陈老师翻译了一下——每个学生都有自己独特的“学习活动性”。她的目标不是将化学知识口诀简单浅薄地在黑板上板书,而是用教学让每个学生产生良好的“化学反应”,生成稳定的“物质”——进步



“连锁反应”的开端




关于陈老师的理想,我们进行了一场“灵魂谈话”!说是灵魂,是因为被她从始至终的真切击中了内心,被她舍得付出的温柔所感染,被她讲台上“威风凛凛”的模样而逗乐......


我觉得评价一个老师优秀与否,除了看ta有没有帮助学生取得进步,还应该看ta是否受学生欢迎,是否从心底被学生认可。


谈及如何成为一名优秀的老师,她说首先要给自己来场“化学反应”。做讲义、磨课,不断参与Mini课教研,精进“硬功夫”让“反应物”齐全。而“反应条件”就是要对学生负责,并且让学生全方位地接受你。


当二者兼得的时候,她在讲台上“反应”成了从容且享受的Mini优师。在快乐学习眼中,她是代表“蜕变”的好园丁,在学生眼中,她是能带来进步的好老师


陈老师的“荣誉墙”

快乐学习2017年度福州个性化“蜕变奖”


学生进步率80%+”榜单×4




上课要有“化学反应”


所谓“化学反应”,并不用真枪实弹地操作化学实验,把教室弄得“云里雾里”,而是自己充当“催化剂”的角色,让学生们充分反应,充分吸收


当学生吸收不好并且自身没有警惕感的时候,才是最危险的。并且这种危险,会像滚雪球一样越滚越大,最后变成很难解决的大问题。



比如,在每次下午时段,都是学生“贫困”高发期。每逢这时,陈老师都会拿出她的“烫手山芋”——循环问答。从最左边学生开始提问知识点,如果学生会的话就回答完坐下,接着换另一个问题。不会的话就说“我不会”并拍打旁边的同学,将问题传递下去。如果最后大家都不会,陈老师就把“烫手山芋”回收回来,将其耐心“解剖”,让每个同学都能知道中间的“内核”。


如此一来,学生们不仅立马“神志清醒”,也增强了课堂知识的传递互动,确保能循环吸收。




部分学生进步巨大,从C、D→A



课下“完全反应”



在课堂上操心化学反应能否良好发生,在课下也担忧学生能否“完全反应”,形成稳定的进步。


稳定进步如何生成?一是要肯花时间“反应”,二是需要老师加快“反应进程”。


刚刚接手林同学的时候,陈老师发现她是一个很活泼的孩子,课堂积极活跃,很有自己的想法。但是学生学习基础较薄弱,基础知识点掌握得不够扎实。


她分析了学生近几次考试以及课前测验,针对卷面列出林同学的短板和不足。列完了以后,不仅仅是给学生做加强训练,平时在课堂也多留意该学生在相应章节知识的吸收情况,在后期做针对补强。


有一次,陈老师发现林同学课堂状态不是很好,怕她进度更跟不上,刻意在课后询问了学习和身体状况,再额外抽时间给她补知识点。有好几次给学生“开完小灶”后,看了眼时间已是过了饭点,她叮嘱着学生快去吃饭,自己却趁着“热乎劲”回办公室做总结了。


看到陈老师给予的诸多爱的“关注”,林同学自己也勤勉刻苦学习。终于,化学成绩也收获了回报,从最初40-50分之间挣扎,到现在稳定向80分进发。



陈老师与部分家长反馈互动



给学生授课讲课时,陈老师是在做一场揭秘化学真理的“实验”;跟学生逗趣聊欢乐话题时,陈老师像在演示一个“趣味小实验”;在课后为学生做学习规划、答疑解惑时,她又以另一个视角监督着化学实验的反应完成......


她就是这样追随小学老师的步伐,成为一个积极向上、热爱奉献的教师,并且努力地催化着学生间的“化学反应”。


这场反应持续久远,并且在学生当中孕育着一环又一环的连锁反应